学校提倡每个班设定体育特色项目，我们班选定了乒乓球和跳短绳两项。对于大多数同学来说，乒乓球的技术含量较高，需要更多的时间练习。于是，在班上选几名得力干将组建为乒乓球队员，进行有针对性的训练。作为班主任的我，很是为他们自豪。但没过几天，我就高兴不起来了……

　　每天的早读和下午的一日小结时间划分为了训练时间，看着教室里空出的八个座位，我的心里很不是滋味——这八个同学中有四名学习潜能生，其中有两人成绩很不理想。我找到体育老师，问可不可以将那两个成绩不好的学生退出来，没想到体育老师说：“你别看他俩学习成绩不好，但球打得不错，他们在体育方面是优秀学生!”优秀学生?我将信将疑。

　　这两个孩子，一个叫文，一个叫帆。文的脾气大，曾多次在音乐课和科学课上因不接受老师批评而摔东西，在课间不服从班干部的管理，还打烂了学校宣传窗的一块玻璃，他的身上充满了攻击与叛逆。帆则是同学们都喜欢的“阳光男孩”，玩心重，无论我怎么苦口婆心的劝他多静下心来学习，他都是冲我一笑而过，过“耳”就忘。如果用学习成绩来衡量，他们都不是优秀的孩子，但撇开成绩，他俩都有可爱之处——文虽然脾气大，但天性纯真，路见不平，会“拔刀相助”。帆虽然玩心重，但也生活得很乐观，我反而不希望看到他满脸愁容地学习和生活。多元智能理论告诉我们，不同的人会有不同的智能组合，像文和帆虽然读写能力不强，但身体——运动智能绝对是强的，那他们就是优秀的。

　　我矫正了自己的认知后，不再为他们的缺席而揪心了。看着他们满头大汗的跑进教室，我为他们感到快乐。在全班同学面前，我多次将体育老师对他们的表扬传达。当同学们用羡慕的眼神看着他们时，他俩的心里乐开了花，眼里闪着喜悦的光芒。

　　在体育方面获得的成功让他们增强了自信心，激发了向上的热情，一向喜欢开小差的帆上课也频频举手，脾气暴躁的文在课堂上也会尽量收住叛逆的锋芒，很多时候主动帮助别人，成为了班级小主人呢!后来在班队活动中，文和其他同学表演的相声博得了同学们的阵阵喝彩。他又从另一个方面证明了自己的优秀，更自信了。这种正能量的增加抚平了他的叛逆性，增强了他的正义感，他也开始主动参加学习活动了。

　　球还在打，越打越顺手；学习在继续，越来越自信。就这样，学习和运动两不误，他们也在各项活动中找到了自我的价值。最后，文和帆在期末举行的年级乒乓球比赛中荣获第二和第四名的好成绩。

　　每当我忆起这件事时，我的脑海中就涌出了一句话：“原来，你是如此优秀!”

　　(作者系玉潭中学小学部教师)