有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的衣物中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。他们眼里饱含对父母的想念，内心充满对情感的渴望，每日在数星星盼月亮地等待父母的平安归来……人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
据记者调查了解，我县目前共有14周岁以下儿童12.5万人左右，“留守儿童”数量达3.8万，点总儿童的30.04%。其中，约60%左右的留守儿童是父母一方外出，40%左右的留守儿童是父母同时外出。有65%左右的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，30%左右的外出务工父母联系不固定，5%左右的外出务工父母不联系或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家。留守儿童中80%左右的由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，15%左右的孩子被托付给亲戚、朋友看护，5%左右的为不确定或无人监护。
留守儿童产生的原因
严峻的城乡二元结构形势是导致农村留守儿童问题的首要原因。伴随着我国农业产业结构调整，工业化、城镇化不断加快，成千上万的青壮年劳动力不断由农村涌入城市。外出打工的农民一般都是青壮年劳动力,而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段。随着外出务工农民数量不断增多,农村留守儿童问题也日益突出。而城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，加上农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
其次，农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子，间接导致了留守儿童这一群体的产生。
留守儿童心理问题产生原因分析
农村“留守儿童”的父母双方或单方外出务工之后，这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、外公外婆住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，也有很大一部分孩子自己独立生活。这样一来，这些孩子就形成了以下三种被监护的方式。一是隔代监护。农村“留守儿童”父母的监护责任向其祖辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这就是一种隔代监护。二是委托监护。对“留守儿童”的监护责任向亲戚或朋友转移时，就形成了委托监护。三是无人监护。经调查，农村98%以上的“留守儿童”均属于以上三种生活状态，但无论是哪一种受监护的方式，这些孩子的身心健康都已经不同程度地受到影响。
1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。2、生活失助：约有8%的留守儿童生活贫困，衣食住行等方面缺乏照顾，营养不良，身体健康受到危害。3、心理失恒：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、焦虑，有的甚至沉迷网吧，过早恋爱。4、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。5、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题：煤气、火、开水、电)及人身安全(上、下学)。
爱心为农村留守儿童撑起一片蓝天
解决农村留守儿童问题是一项社会系统工程，需要各级党委、政府的高度重视，需要社会各界的积极配合和参与。近年来，我县妇联、团委、教育、关心下一代协会等部门，积极履行职责，大力开展留守儿童关爱活动，取得了显著成效。
一种模式，解决留守家庭后顾之忧。为了更好地解决留守儿童问题，2008年，我县百灵鸟小学受政府委托办学，面向全县招进城务工者子女就读，将关爱留守儿童工作纳入学校的工作重点。一方面，让留守儿童免费入学，大大减轻了农村家庭的压力和负担；另一方面，优质的教学条件和全方位的服务与教育，为留守儿童的健康成长创造了有利条件，为留守儿童的家庭解决了后顾之忧。目前，百灵鸟小学共有教学班40个，学生2485人，其中留守儿童达1680多人。这些留守儿童大多来自龙田、沩山、大屯营等西部山区的偏僻乡镇。在县妇联的组织下，学校成立“留守流动儿童家庭教育指导中心”，广泛发动全校师生及社会力量一起关爱留守儿童，形成具有该校特色的关爱留守儿童体系，让留守儿童“离开父母不乏亲情，留守寄宿不缺关爱。”
两项机制，构建留守儿童关爱网络。一是构建学校关爱留守儿童机制，让留守儿童在学校能享受“家”的温暖。学校成立以校长为组长的“关爱工程”领导小组，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，组织教职工结对帮扶留守儿童，组织集体生日晚会、艺术节、读书节、庆祝六一儿童节等系列活动，丰富留守儿童的在佼生活。二是构建社会关爱留守儿童机制，引导社会关心留守儿童问题。启动关爱留守儿童志愿者服务活动仪式，活动以“关注留守儿童、关心留守儿童、关爱留守儿童，为广大留守儿童创建一个温馨幸福的社会环境”为目的。举行关爱留守儿童爱心结对活动，组织爱心人士与留守儿童建立关爱援助关系，与其父母积极沟通。
三套平台，弥补留守儿童缺失的亲情。为了弥补留守儿童因为父母长期在外务工而造成的亲情缺失，要求学校积极架设平台，促进留守儿童与父母的沟通。建立信息平台，引导父母与孩子的沟通；开辟视频聊天途径，弥补父母与孩子不能经常见面的缺陷；建设亲情话吧，引导孩子通过电话积极与父母交流。
四项培养，促进留守儿童健康成长。一是自信心的培养。指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。二是抗挫折能力培养。“留守儿童”由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因，情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。引导他们从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，根据自己的优势确立奋斗目标。三是合作交流能力的培养。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。鼓励他们克服自闭心理，主动与人交往，慢慢获得成功的体验。四是安全防护能力培养，从交通、消防、食品、交际、出行、用电等方面进行反复教育，教给他们知识和技能，让他们懂得如何在紧急情况下进行自我救护。
关爱留守儿童的典型案例
■被父母放弃的智障孩子。谢某，女，7岁，湘潭市人，百灵鸟小学学生。父母在长沙工作，也许因为谢颖相对同龄孩子智商比较偏低的缘故，谢颖的父母很少关爱他，母亲认为自己年轻要奋斗，要赚钱，很少来学校看他；父亲则是从来没有来过学校。谢颖生活能力特别差，因为妈妈没有给他准备牙刷，一个月没有刷牙。几次谢颖生病发高烧，学校打电话通知她父母，父母都不肯来，只好由老师陪他，带他到医务室看病，喂药。想到谢颖幼小的心灵就承载着这样被父母放弃的创伤，老师心痛之余，只好特别对他多点关心和爱护，发现他有一点小小进步，就向他妈妈汇报，希望母亲对他有信心。号召同学们对他多加关照，让他在集体的温暖中努力往好的方面发展。
■渴望妈妈回来看他一眼。刘某，男，10岁，涟源市一个偏僻山村人，百灵鸟学生。刘嘉生下来2个月母亲就抛弃他，到现在都没有来看过他一次。刘嘉从小寄放在长沙的姑姑家，主要由爷爷、奶奶、姑姑、姑父抚养。父亲长期在外打工，很少关心他。因为缺少父爱和母爱，刘嘉性格孤僻，非常敏感，容易和同学闹矛盾，学习习惯不好，成绩也比较差。为了关心帮助他，老师和班委为他筹划了一个特别的“生日主题班会”，给他分蛋糕、送卡片和糖果等，刘嘉非常感动。在班会上，刘嘉读了一封写给妈妈的信：妈妈，我真的好想你，妈妈你回来啊，哪怕只回来看我一眼……
■从“双差”到“双优”。陈晴，女，10岁，巷子口镇檀树村人，檀树小学三年级学生。檀树村是我县最偏远的一个村，因为村里的贫困和落后，这里的青壮年几乎都外出务工谋生，陈晴的父母也不例外，双双在广东打工。陈晴平时和奶奶一起生活。刚上学的时候，由于缺少父母的关爱，陈晴和很多留守儿童一样，生活自理能力和学习成绩都比较差。为了陈晴的健康成长，老师及时与她父母取得联系，讲述了孩子的情况，并提醒他父母，虽然外出打工是养家活口之必须，但决不能为了口袋，忽视了孩子的脑袋。在老师的要求下，陈晴父母答应每周给孩子打一次电话，每个月给孩子写一封信，每个月和老师沟通联系一次，每半年回一次家。经过学校、
来源：今日宁乡
作者：刘淑兰
编辑：陶湘