《语文课程标准》提出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，然而“两点一线”的单纯生活使学生作文中鲜活材料匮乏。纵观学生的作文，诸如公交车让座、给乞丐施舍、父母雨夜背我上医院的老套材料在作文中经久不衰。在抒情方面问题也不少：或无情可抒，苍白单薄；或机械模仿，情感失真。那么，怎样才能写出“真情实感”，怎样才能写好“真情实感”呢?

　　引导学生观察生活 在作文中叙写真话

　　叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话充分说明了创作的源泉来自生活，只有找到了写作主体与生活的契合点，才能点燃写作主体的写作热情，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。

　　一是要动用多种感观，多一份生活体验。为积累丰富的写作材料，除我们亲身经历的以外，大家还应用心去看、去听、去想。搜集更加丰富多彩的材料，在作文时才会得心应手。我们可以把这些资料专门整理在一个小本子上或做成卡片，还可以在微机里建立写作资料库，以备随时调用。

　　二是要参与社会实践，多一点真情体验。参加一些积极有意义的社会活动，多一些对生活的热爱，就会对生活中的一切产生浓厚的兴趣，那么，写文章时真情实感便会自然地流露出来。

　　三是要勤于读写积累，多一些写作源泉。记得唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的重要性，即多读书也能帮助提高写作水平。每学一篇文章，老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句，在弄懂含义的基础上，争取铭记在心，待写作文需要时，就像变戏法似的，一句一句从头脑中提取出来，应用到习作中去，使自己的作文增添几分亮色。

　　事事留心皆学问。教师只要有意识的引导学生把写作与生活紧密联系起来，使写作真正能够实现说想说之话，写想写之事，发想发之感的生活记录。学生在这些写作训练中找回了真正的自我，找到了写作的源头活水，作文自然也变得有血有肉了。

　　引导学生认识生活 在作文中吐露真情

　　作文不是生活的简单相加，我们经历过的、体验过的，或许并不丰富，但如能认真回忆和筛选，再进行适当加工、组合与提炼，也能写出充满真情实感的作文来。

　　朱自清自小也得到过父亲的许多关怀、体贴与爱护，尽管后来聚少离多，但他在写《背影》时，着重选取、提炼了父亲给自己买橘子时穿铁道、爬月台的情形，集中地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情，读来感人至深，脍炙人口。史铁生在《我与地坛》中写因“我”的倔强不知让母亲走过多少焦灼的路，一句“我已经来不及了”又包含多少歉疚与自责之情。亲情是最易打动人也最易感染人的写作主题，我们不妨多从此入手，学习名家的写法，把笔触伸向心底，选择能触及自己灵魂的东西，感动自己的材料，将某个片断、细节或某一句话提炼为习作的“动情点”，写出自己的真情实感。

　　引导学生应用生活 在作文中体验成功

　　学生读书、学习获取的知识应该经常在生活实践中运用，方能逐渐转化为真正的能力。我们应千方百计为学生的作文建立展示的平台，使学生生活中常可见到学生自己的作文。

　　一是创办班刊。班刊每月出版一期，全班分成若干小组，每组轮流出版。开设“言为心声”、“果实累累”、“小荷露尖”等栏目，让学生自由撰稿或是搜集同学们的优秀习作、考场作文等。班刊中所有文字及绘画均由学生亲手制作。定期将班刊在班里展出交换阅读，还可赠送给同年级班级同学阅读。

　　二是书写班级日记。班级日记的前面几页是各科老师的寄语，而后全班同学按照座位次序，每天轮流写日记。日记的话题来自于生活，可写班级新风，记班级故事，议校园时尚，谈社会人情风俗，评时事新闻，记人生感悟，描奇趣自然。其他同学可以对此发表自己的见解，科任老师也可在上面留下“老师的话”。这能让他们用明心慧眼去观察生活，智慧地解读生活，读出每个人心中不一样的风景，读出自己心中的生活世界，并找到自己的话语，写出自己对生活的独特感受。

　　三是提供活动舞台。根据课标与教材的特点，突出学生在语文学习中的主体地位，在教学中通过演讲、辩论、编演课本剧等丰富多彩的语文活动，在活动中学生锻炼了表达能力，展现了自己的才艺，收获了成功与快乐。“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”，其他能力具备了，写作能力自然会提高。

　　真挚的情感来自生活，我们应该热爱生活，保持对生活的激情，悉心体味生活，感悟生活中的真善美，这样，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。

　　(作者系油麻田中学教师)